La collation...Un moment culte dans la routine des élèves de la 1re année. Et dans la routine de leur enseignante. Il faut bien reprendre des forces, parfois. Moment perdu, dirons certains. Pour moi, c'est l'occasion par excellence de faire de la pédagogie incognito. Une histoire par-ci, une vidéo par-là. Mais, parfois, les élèves me surprennent, et ce sont eux qui font de la pédagogie pendant que je mange mes p'tits fruits. À notre école, les élèves sont confrontés à des questions existentielles quand vient le temps de ranger la collation. Bac bleu? Bac noir? Compostage? Poubelle? C'est donc à ce type de questions que je m'attendais lorsque j'ai vu I. s'approcher avec un pépin d'orange dans la main, ce matin-là. "Madame, qu'est-ce que je fais avec mon pépin d'orange?" Et moi de répondre, ultra-pédagogue: "Que crois-tu qu'il faut faire avec ton pépin d'orange?" (réponse anticipée: "Le mettre dans le compostage", ou quelque chose du genre) "On pourrait le planter!" Quel moment chocolat! J'avais une belle leçon de mathématiques de prévue, mais à voir l'intérêt et les questions des autres élèves, je n'ai pas pu résister... "On pourrait le planter dans la cour!" "Non, dans la classe!" "J'ai vu de la terre derrière la structure!" "Est-ce que je vais pouvoir l'arroser?" C'était parti pour une nouvelle enquête. Quel bonheur de faire des liens aussi authentiques avec le programme-cadre de sciences. La provocation: Le pépin d'orange d'I. Notre question centrale: De quoi ont besoin les plantes pour pousser? Notre hypothèse: De l'eau, de la terre et du soleil. En revenant dans la classe, j'avais autour de moi des apprentis-jardiniers curieux, engagés et qui étaient en train d'apprendre! J'ai dit peu de choses pendant cette période, parce que les élèves se relançaient entre eux. "Ce serait drôle que la plante soit aussi grande que le plafond!" "Non, ça ne se peut pas, je n'ai jamais vu ça!" "Dans la nature il y a des arbres très grands!" "Est-ce que notre pépin va bien pousser dans la terre qu'on lui a donné?" "Moi je pense que oui parce qu'on a mis des petites branches et des feuilles mortes". "Je me demande s'il va nous donner des oranges?" J'ai prix mon crayon pour noter toutes les questions et les "Je me demande": Et puis, est venu le temps des pommes. Et à la collation, on en mange beaucoup! Nous avons décidé de planter des pépins de pommes aussi. Les élèves ont fait leurs hypothèses dans leur cahier d'enquêteur. Certains sont convaincus qu'il y aura des fruits très bientôt. La magie du réseautage étant ce qu'elle est, une collègue sur Twitter a suggéré de visionner la vidéo "The story of Flowers". C'était pile poil avec notre enquête:
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Le 5 septembre 2017, je ne le savais pas encore, mais j'allais faire la lumière sur le "pourquoi" de mon enseignement et le "pourquoi" de mon choix de cette profession. Le 5 septembre 2017, j'ai assisté au webinaire en ligne portant sur le #défi20prof, animé par Marius Bourgeoys, Marie-Andrée Ouimet et Stephane Hunter. Le défi: 20% du temps, démarrer le cours/la leçon sans avoir à parler ni donner de consignes aux élèves. Ouf! Je sais. C'était ma réaction aussi. Surtout que je suis enseignante de 1re année. Un mot résonnait en écho dans ma tête: COMMENT? J'ai mijoté le tout pendant un bon moment. Mon AVANT à moi a été très, très long. Ou c'est peut-être la peur qui m'empêchait d'avancer. J'avais peur de la réaction de mes élèves. Peur de perdre le contrôle, de créer du chaos, de trop vouloir essayer des projets excentriques...Et là, j'ai entendu CLIC! dans ma tête (beaucoup de choses se passent dans ma tête, vous savez). Les modules de recherche Étant enseignante dans une école qui offre le baccalauréat international (Programme Primaire), nous sommes encouragés à enseigner avec l'apprentissage par enquête et la recherche authentique, deux concepts qui me parlent beaucoup en tant qu'apprenante. On apprend mieux en "faisant", non? Notre premier module de recherche de l'année allait débuter bientôt. C'était l'occasion idéale de "tester" le #défi20prof. Titre du module de recherche: Je suis responsable. Le thème transdisciplinaire: Où nous nous situons dans l'espace et le temps. L'idée maîtresse: Mes rôles et mes responsabilités changent avec le temps. Pour démontrer aux élèves que la propreté de la classe est la responsabilité de tous, mes collègues et moi avons voulu les "provoquer": à leur retour de la récréation, ils sont entrés dans une classe en désordre. Leur réaction: C'était génial de voir nos élèves démontrer autant de collaboration. Ils se sont tout de suite mis à ranger, à se donner des consignes, à travailler ensemble. Et ce, sans aucune parole de la part des enseignantes. Notre amorce en photos: Par la suite, nous avons lu le livre David va à l'école de David Shannon (Éditions Scholastic), où nous avons observé et analysé le comportement de David dans l'histoire. Est-il responsable? Comment le sait-on? Puis, est venue l'étape du "SVA":
Les élèves ont aussi soulevé de très bonnes questions: -Pourquoi les adultes ont des responsabilités différentes de celles des enfants? -Est-ce que les animaux ont des responsabilités? Lesquelles? -Quelles responsabilités ont les élèves à l'école? À la maison? -Est-ce que les enfants de partout dans le monde ont les mêmes responsabilités? -Quelles sont les responsabilités des gens qui travaillent dans notre école? L'enquête était lancée!
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